7月6日，“雙童”樓仲平受邀前往義烏工商學院，和來自浙江省29所高校的40多位創(chuàng)業(yè)導師們分享了《創(chuàng)新思維與方法論》課程。其實，吸管妞想要告訴大家的是：這也是“雙童”樓仲平作為一個草根創(chuàng)業(yè)者，連續(xù)四年為浙江省高校創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的分享。
為何“雙童”樓仲平的課程會在浙江省高校創(chuàng)業(yè)導師這樣的群體中受熱捧呢？這其中是有何緣由呢？
接下來，跟著吸管妞去看看“雙童”樓仲平的精彩課程分享吧！
戳視頻，看部分精彩內(nèi)容分享：
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唯有理解背后原理，
才能形成自身的“方法論”
首先，樓仲平開門見山：這次的課程與以往課程不同，主軸是圍繞“思維碰撞”而展開，課程中貫穿著“創(chuàng)新思維與方法論”兩個主題。
接著，樓仲平以一篇爆文《靠0.0008元利潤干到全球第一，義烏這位老板，給中國制造業(yè)上了一課！》展開分享，樓仲平坦言道：這篇文章是以他口述的形式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了他對創(chuàng)新思維與方法論的認知，因此觸及了創(chuàng)業(yè)者的痛點，從而形成了極大的傳播。
正當大家對接下來的課程充滿好奇和期待時，樓仲平又講道：在課程分享中，他不講“創(chuàng)業(yè)故事”，不講“成功案例”，也不講所謂的“方法論”。
打破“隱含假設”，突破思維牢籠
接著，樓仲平開始“破界”，引導大家：跳出故事，跳出案例，用邏輯推理的方式，探尋商業(yè)思維中最底層的原理，從而強化大家的思維，再結合自己的實踐所知，形成屬于自己的方法論。
樓仲平以“雙童”為例：很多人來“雙童”參觀都覺得“雙童”的硬件很好，但是我做的第一件事就是“破界”，你看到的“雙童”只是你思維當中的“雙童”，要了解‘雙童’為什么會這么做，企業(yè)這樣做的底層邏輯在哪里，一味照搬仿制是沒有意義的！
所以，看不到的東西并不代表它不存在，反而往往是事物的根基和底層邏輯！
在瞬息萬變的科學時代，唯有突破你的“感官”，用“思想”才能看清這個“世界的真相”！
順著以上的“思維方式”，接下來，樓仲平帶領大家認知創(chuàng)業(yè)者會遇到的一個最基礎的問題：
認知產(chǎn)品和商品。
大家在認知自己的創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)品時，會存在一種“隱含假設”，容易形成固定的思維認知。唯有打破對產(chǎn)品的“隱含假設”，才能突破思維的“牢籠”！
學會要素拆解
比如，“雙童”在2003年，第一次打破了吸管的“隱含假設”：一根吸管只能拿來喝飲料嗎？就不能做出情感交流工具嗎？不能做成玩具嗎……
在這個過程當中，“雙童”實現(xiàn)了從產(chǎn)品思維向商品思維的轉(zhuǎn)變。
它背后的邏輯其實很簡單，即通過不斷地要素拆解，找到相對正確的“基石假設”，把它作為一個支點，從而撬動了思維。
“雙童”通過不斷的要素拆解與想象，解決了受眾認同的問題。在這個過程中，我們能認知到產(chǎn)品是組成商品過程內(nèi)在的核心基礎。
因此，“雙童”在對各大要素進行不斷拆解的過程當中，通過錯位競爭和組合創(chuàng)新的方式，從產(chǎn)品價值網(wǎng)跳躍到商品價值網(wǎng)，實現(xiàn)十倍好！
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創(chuàng)新，是一種思維的認知方式！
隨后，課程進入到第二個主題的分享。樓仲平引導大家認知：“創(chuàng)新”是一種科學的方法論。
假設命題，邏輯推導
接著，樓仲平再次用“假設命題”的方式，引導大家認知：“創(chuàng)新”是永遠完成不了的任務！
那么，應該如何去認知“創(chuàng)新”呢？樓仲平認為，首先要多去學習那些看似“無用”的知識，運用天文學、生物學、物理學的宏觀角度，理解在“自然規(guī)律”的演繹和進化，再通過逐級推理的方式去認知人類社會為什么要“不斷創(chuàng)新”。
通過宇宙演化、生物進化等自然規(guī)律的演繹，我們能夠認知到創(chuàng)新是“喜新厭舊”的應變反饋。這就說明了：創(chuàng)新有“時間軸”，創(chuàng)新在不斷“迭代”的過程中，我們就永遠無法知道“未來的產(chǎn)品”會長成什么樣子！
在向大家展示過蘋果電腦和小米產(chǎn)品的迭代更新案例后，樓仲平也以“吸管”為載體，談到在禁塑風暴下，“雙童”從最開始的塑料吸管到可降解紙吸管和PLA生物質(zhì)吸管轉(zhuǎn)變，再到4月新推出的可食用淀粉吸管的演變過程。
正當大家想為“雙童”的創(chuàng)新能力及前瞻性鼓掌稱好時，樓仲平再一次提出新的疑問：“生物質(zhì)可降解吸管”就一定是終極創(chuàng)新方案嗎？
答案是：未必！
因為人類在大自然面前極為渺小，所謂科學就是人類在探索大自然原本就存在的“發(fā)現(xiàn)和組合”而已，遺憾的是我們至今發(fā)現(xiàn)的自然奧秘卻極為有限，所以“雙童”在探索自然發(fā)現(xiàn)的道路上從來不敢停步，絕不敢就斷定生物質(zhì)可降解吸管就是吸管產(chǎn)業(yè)的終極創(chuàng)新！
創(chuàng)新：原有要素的不斷重組
接著，樓仲平轉(zhuǎn)換了一個頻道，離開“吸管的載體”，引導受眾看看在我們?nèi)粘８叨汝P注的所謂創(chuàng)新：
從1876年貝爾試驗了世界上首臺“幾乎沒用”的電話機開始到今天形成巨大產(chǎn)業(yè)的智能通訊產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)都是信息傳遞終端的“不斷重組”。
微信、微博、QQ、快手、抖音、支付寶…,這些我們習以為常認為的高科技產(chǎn)品其實大多數(shù)都是通過現(xiàn)有事物的逐漸完善和不斷組合的過程。
從上述分享，我們能看出：所謂的創(chuàng)新本質(zhì)其實就是現(xiàn)有事物的重組。創(chuàng)新其實并沒有這么難，與其更好，不如不同！真正的創(chuàng)新首先要解決的是思維認知問題。
雖然樓仲平作為一個草根創(chuàng)業(yè)者，多次受邀為浙江省高校創(chuàng)業(yè)導師進行培訓。但其實，他也是從最基礎的小學文化開始積累，以常人難以想象的毅力打造自身的超強學習力，不斷進行思維升級，從一個草根創(chuàng)業(yè)者成長為中國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導師！
在這兩個小時的思維碰撞結束后，在座的創(chuàng)業(yè)導師們還意猶未盡，遲遲未散場，紛紛表示：聽完好想去“雙童”參觀一番。妞也十分歡迎大家來做客哦！
