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樓仲平：子女是否接班，關(guān)鍵在于其“比較優(yōu)勢”！

時間：2021-3-31 來源：文宣科閱讀3972次

吸管妞導讀

近日，“雙童”樓仲平受邀赴上海展覽中心，以嘉賓身份參加了華人家族財富&九鯤文化家族年會。在分享會上，樓仲平為在座的成員進行了——《守業(yè) Vs 傳承—數(shù)字環(huán)境下企業(yè)未來的思考》主題演講！

樓仲平正在進行演講分享

以下內(nèi)容來源于華人家族財富

原創(chuàng)作者：大可

義烏“匠人” 樓仲平

剛剛過去的周末，上海的陽光無比燦爛。一位背著雙肩包、戴著鴨舌帽的中年人腳步輕快地走進了以“家族新征途”為主題的華人家族財富&九鯤文化家族年會現(xiàn)場。

“樓老師！”雖然隔著口罩，我還是很快認出了眼前的這位心態(tài)無比年輕的一代企業(yè)家——浙江“雙童”創(chuàng)始人、中國吸管大王樓仲平。面對站到背景板前簽名并為他留影的邀請，他瞇起眼笑著婉拒，“不了不了，我自己拍一段短視頻發(fā)抖音！”

只見他舉起手機對著自己和周圍“掃”了一圈，然后轉(zhuǎn)身走進了廳內(nèi)。

這樣一個年輕創(chuàng)業(yè)者的形象和體態(tài)，你很難把他和白手起家40多年，掌管著數(shù)億規(guī)模公司的60后企業(yè)家聯(lián)系起來。

如果你聽過他的演講或課程，甚至有幸面請他分享觀點，你會更加驚訝：這位只在正規(guī)教育體系里讀過小學，從“雞毛換糖”生意成長起來的草根企業(yè)家，竟然擁有如此縝密的經(jīng)營思想和哲學理念。

“從實業(yè)家到布道者”，擅長學習、堅持自主閱讀并獨立思考的他，無愧于“老師”這一敬稱。

在3月13日的家族年會上，我們有幸聽到了樓老師的經(jīng)典演講。在這場充滿著智慧和哲理的分享中，他獨到的見解啟發(fā)著如蘇州家族新生代張雯雯這樣聰慧優(yōu)秀的年輕人，也在為華人家族企業(yè)傳承的同行者們點著前行的光亮。

不過，向來謙遜的他從不輕言對錯。他覺得，照搬照抄國外的傳承模式或者中國古代傳承的范式，都沒有絕對的對錯和好壞，而他自己對于傳承問題的思考也并無對錯。思考、持續(xù)探索，是找到對于每一個不同個人和家族而言最好模式的唯一方式。

以下，我們精選樓老師的部分言論，與你分享，一同思考。

《守業(yè) Vs 傳承》

數(shù)字環(huán)境下企業(yè)未來的思考

在樓老師看來，沒有“守”就沒有“業(yè)”，而對于傳統(tǒng)企業(yè)來說，無論是守業(yè)還是傳承，不管是家人還是經(jīng)理人，本質(zhì)都是“人”。而要激勵人干“好事”，激發(fā)人性的活力，企業(yè)就必須建立一個良好的機制。

“大家一定要理解，任何一個人，任何一個擇業(yè)的人，任何一個企業(yè)的人都是一樣的，從喜歡、有激情、往上沖，到一個階段之后，逐漸出現(xiàn)惰性，這是人的特點。過了新鮮期后，人性的活力就會出現(xiàn)自然遞減?！?/section>

樓仲平正在進行分享

那么，企業(yè)如何解決這個問題？

樓老師認為，作為并不具備國有企業(yè)或大規(guī)模企業(yè)條件的民營企業(yè)，通常采用一種代償干預的方式來逆轉(zhuǎn)人的活力。也就是說，無論是經(jīng)理人也好，還是普通的員工也好，本質(zhì)上企業(yè)家要去理解在組織當中的這種由人性本能所決定的規(guī)律，進而懂得“激發(fā)人性之美，綻放理性之愛”。

如果企業(yè)能把這兩樣東西撬動了，我相信任何“壞人”都會變“好人”。在這個過程中，我們可以做的事情其實很簡單，通過機制的設(shè)立釋放出“隱含”和“空間”，給予經(jīng)理人無限的想象空間，繼而形成三個“信”—信號、信任和信心，形成這種人文環(huán)境后釋放出人性巨大的活力！

樓老師所領(lǐng)導的“雙童”就選擇了主動蛻變：扶植年輕干部，選拔培養(yǎng)年輕領(lǐng)導層；破除崗位壟斷，讓重要崗位領(lǐng)導年輕化；實施股權(quán)改革，明確自己的子女不接班。

“雙童”甚至為自己確定了近乎嚴苛的組織關(guān)系三原則：子女不接班；有血緣關(guān)系的直系親屬不得進入管理層；可以是家族企業(yè)，但不要成為“家里的企業(yè)”。

在這樣的原則之下，“雙童”建成了一種有利于職業(yè)經(jīng)理人成長的環(huán)境，也成功完成了家族企業(yè)的組織變革。

華人家族財富分享會

子女是否接班？

關(guān)于越來越多中國企業(yè)家面臨的共同難題，樓老師認為，這并沒有絕對答案，而應該記住這個詞——比較優(yōu)勢，也即要做出“比較優(yōu)勢”的選擇。

為什么子女可以不接班？樓老師提出了三個效應和一個認識：

稟賦效應——子女容易獲得就不愿放棄、滿了就不會珍惜；

定勢效應——既有的事物和思維模式往往難于突破；

溢出效應——有本事不差我給他，沒本事給他也溢出；

認識自我——財富的精神性決定“自我的”才是創(chuàng)造。

關(guān)于“比較優(yōu)勢”，樓老師進一步解釋說，要對子女從小進行觀察，了解自己的孩子是否適合接班，時代變遷又對他們有怎么樣的影響，并充分尊重他們個人的意愿。

同時，要幫助子女去理解財富的社會性：我創(chuàng)造的財富是我的，你創(chuàng)造的是你的。如果我有剩余財富，一定是捐給社會，到大學設(shè)立基金，這是傳承財富的方式。

在這樣的基礎(chǔ)上，去對“子女是否接班”做出“比較優(yōu)勢”選擇，是樓老師給出的建議。

他堅定地認為，有時父母并不能以“愛”之名，按照自己的想法去考慮傳承，此時的“愛”應該是有“邊界”的，這里的“邊界”不在于對子女的“愛”有所保留，而在于我們投射的時候，子女是否會接受，在這個過程中，“愛”實際上需要有一定的邊界。

一切的選擇都在不確定之中。但擅長主動思考，不斷自省，懂得授權(quán)和分權(quán)、激發(fā)員工自驅(qū)動力的實干家和理論家，無疑是擁有大智慧的能者。

作為雙童的創(chuàng)始人和掌舵者，樓老師還同時是雙童創(chuàng)業(yè)共享平臺的創(chuàng)始人、全國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師，以及浙江省民營經(jīng)濟研究中心副主席和浙江省優(yōu)秀企業(yè)家。

擁有如此多重量級身份的他，分享的種種觀點讓人心生敬意。

他說，要改變賦能方式，讓年輕人接受并喜歡；要改變創(chuàng)造方式，從管理者到創(chuàng)業(yè)者，再到平臺賦能，這與企業(yè)傳承密切相關(guān)；要改變認知方式，懂得長期主義、社會屬性對于企業(yè)的意義，并理解舍得的價值。

- The End -

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